.
שנה א – 2026/27
סמסטר א
15:00-16:30 – מבוא לחשיבה התפתחותית פסיכואנליטית על עבודה עם ילדים ונוער. מרגנית עופר
הקורס ינוע בשני צירים. בראשון, נעקוב אחרי ההתפתחות מעוברות לבגרות מנקודות מבט רפואיות, קוגניטיביות, מוטוריות, נפשיות, חברתיות ועוד. בשני נתבונן על הציר הראשון דרך עדשות פסיכואנליטיות: דחף, חרדות, הגנות, פנטזיות, התקשרות, יחסי אוביקט, יחסי העברה ועוד. הצירים שלובים זה בזה וכך תהיה גם הלמידה. החומר התאורטי יודגם ע”י חומרים קליניים שיובאו ע”י התלמידים. נשתמש בידע ההתפתחותי והפסיכואנליטי הנרכש להתמקדות בשאלות אבחוניות, בטכניקה טיפולית ובעמדה אתית.
16:45-18:15 – פרויד: מושגי יסוד. אורה זילברשטיין
פרויד, אבי הפסיכואנליזה, שממנה התפתחה הפסיכולוגיה הפסיכודינאמית, יצר את השפה המקצועית שבה אנו מדברים וחושבים כיום. הקורס יכלול סקירה של רעיונות ומושגי יסוד מתורתו, אשר עומדים בבסיס החשיבה הפסיכואנליטית. ניגע במושגי מפתח כגון: הלא-מודע הדינמי; הדחף; האני ומנגנוני ההגנה; המיניות הילדית, תסביך אדיפוס והאני העליון; העברה וכפיית החזרה; עקרון העונג ומעבר לו – דחף המוות; ועוד. יודגש האופן שבו מושגים אלה מהווים תשתית לחשיבתם של התיאורטיקנים שבאו בעקבותיו ושאותם תפגשו במהלך הלימודים בתוכנית: אנה פרויד, קליין ו-ויניקוט.
18:30-20:00 – סמינר קליני. אוסנת גושן, מוטי שלו, שירית גורמן.
סמסטר ב
15:00-16:30 – מבוא לחשיבה התפתחותית פסיכואנליטית- המשך – מרגנית עופר
16:45-18:15 – מיניות ילדית וגלגוליה – עידית דורי
המיניות האנושית היא סלע יסוד בהתפתחות התיאוריה והפרקטיקה הפסיכואנליטית. פרויד כתב כי “אין ספק שזרעים של דחפים מיניים מופיעים כבר אצל הרך הנולד” (1905), ועוד הוסיף כי “שתי זרימות נפשיות האחת של חיבה והאחרת של חושניות, צריכות לחבור אחת לשניה על מנת שהליבידו יתארגן לעיצובו הסופי” (1912). ואולם במהלך המאה העשרים העיסוק בהתפתחות הדחף הלך ונדחק לשולי הבמה. בימינו, העיסוק החברתי במיניות מחזיר את השאלה היסודית של התפתחות האינטגרציה בין הדחף והאובייקט כבסיס ההתפתחות התקינה. בקורס נעסוק בשאלה זו דרך ההתפתחות ההיסטורית של תפיסת הדחף והאובייקט. נחשוב יחד את המיניות הילדית – אותה עודפות חידתית, שהיא לב תשוקת החיים וגם יסוד הטראומטיות האנושית.
18:30-20:00 – סמינר קליני: אוסנת גושן, מוטי שלו, שירית גורמן.
שנה ב – 2027/28
סמסטר א
15:00-16:30 התפתחות נפשית מוקדמת – הלית סגיב
כיצד מתהווה הנפש? בקורס נעסוק בהתפתחות נפשית מוקדמת בתקופת העוברות ובחודשי החיים הראשונים. נראה כיצד תאוריות פסיכואנליטיות, מחקרים התפתחותיים ותצפית בתינוקות ממשיגים התפתחות זו על מימדיה השונים (התהוות העצמי והנפשיות, חווית האובייקט/נפרדות, היכולת לשאת את המציאות והאופן בו אלו קשורים להתפתחות השפה והחשיבה), ונלמד מהם התהליכים ההכרחיים להתפתחות נפשית מיטיבה. בקורס ידונו מבחר מאמרים הרלוונטים לנושאים אלה.
16:45-18:30 תיאוריות פסיכואנליטיות -מבוא – התפתחות התיאוריות על פני יבשות ותקופות. מרצות: מרגנית עופר (תלמד את השיעור ביום הראשון, בלבד), אורה זילברשטיין, נטליה שטרפלר.
18:30-20:00 סמינרים קליניים.
סמסטר ב
15:00-16:30 התפתחות מרחבים פנימיים בגיל הרך – עידית דורי
הקורס יעסוק ביכולות ההתפתחותיות המבססות תחושת הסובייקטיביות. יכולתו של הפעוט לדמיין, ליצור, להתמסר ליחסי אהבה מורכבים, וגם לשאת תסכול, קנאה ואת קטנותו, הם ביטויים למרחב הנפשי האדיפלי, המורכב, המתבסס בגיל הרך. חלקו הראשון של הקורס יעסוק בגמילה כציר מרכזי השזור בהתפתחות המבנה הנפשי. בחלקו השני של הקורס נעסוק בפתולוגיות אופייניות לשלבי התבססות העצמי – קשיי גמילה, יחסי אחים, וכניסה למעגל החברתי.
16:45-18:15 הבטים התפתחותיים בתיאוריות פסיכואנליטיות. המשך קורס שנתי עם מורים מתחלפים. מרצות: טל שריר וולפה, דפנה גולדנברג, נורית שילה, עידית דורי.
18:30-20:00 סמינרים קליניים.
שנה ג – 2028/29
סמסטר א
15:00-16:30 – הרכיבים הביולוגים של הפנטסיה הלא מודעת- היסטוריה, העברה, נוכחות ופירוש. שירי בן בסט
במסגרת הקורס ברצוני להרחיב את הידוע לנו על תהליכים ביולוגים מרכזים שמהווים/יוצרים את התבנית שבתוכה, משתכנת ומתפתחת הנפש. בתוך המפגש הפסיכואנליטי, יצירת מגע עם תהליכים אלו הינה דרך הפנטסיה הלא מודעת העומדת בבסיס כל תהליך נפשי ומהווה ייצוג מנטלי של פרוטו-חוויות ביולוגיות מולקולריות ו/או חוויות פיזיות גופניות. בעזרת דוגמאות קליניות וספרות מחקרית עדכנית נבחן היבטים של התהליכים הביולוגים המשפיעים על הפנטסיה הלא מודעת והחרדה הנלווית לה דוגמת התקפה, שימור והגנה; הרס ובניה; תנועה וקיפאון; אטימות, חדירות ורצפטיביות; פירוק, פיצול חיבוריות ואינטגרציה, המתרחשים בתוך התאים ובאינטראקציה שלהם עם הסביבה ובהתאמה בתוך הנפש ובאינטראקציה שלה עם הסביבה. בנוסף נראה כיצד הבנתם יכולה לאפשר הכלה, חשיבה ופירוש טובים יותר של תהליכים ראשונים בתוך יחסי ההעברה בטיפול.
16:45-18:15 – חשיבה פסיכואנליטית על אוטיזם- אבני היסוד. שגית יצחקי קדם
בקורס נעקוב אחר אבני הבניין המרכזיות בהתפתחות המחשבה הפסיכואנליטית על אוטיזם. נתחיל עם המאמר פורץ הדרך של קליין על דיק-ילד צעיר שלא דיבר וסבל מעיכוב התפתחותי חמור. המאמר מקדים בעשר שנים את התגבשות הקטגוריה האבחנתית של אוטיזם על ידי קאנר. לאחר מכן נמשיך לאסתר ביק ובעקבותיה לדונלד מלצר, בהרחבה שהם מציעים לתאוריה ההתפתחותית של קליין, למקרים בהם לא מתפתחת תלת מימדיות נפשית המאפשרת תהליכי השלכה והפנמה ראשוניים תקינים. נמשיך לעבודה הייחודית של טסטין ולהבנות המרכזיות שצברה לאורך עשורים של עבודה על הרצף האוטיסטי. ככל שיאפשר הזמן, נקרא גם מאמרים נבחרים של כותבים עכשוויים מרכזיים: אן אלוורז , סוזנה מאיילו, מריה רוד ושוקי דורבן.
18:30-20:00 – סמינרים קליניים
סמסטר ב
15:00-16:30 – גיל ההתבגרות בזוית התפתחותית אנליטית – עומר רותם ואוסנת גושן
בקורס נפגוש ונעמיק באחת מהתקופות המרתקות בחיי הפרט ובהתפתחותו. המסע של כולנו מהילדות אל עבר הבגרות עובר דרך שלב התפתחותי מלא בשינויים ביולוגיים, קוגניטיביים, אפקטיביים וחברתיים, שלב בו הפנים קדימה אל עבר בניית העתיד אך ההתמודדות היא עם התעוררותם של דחפים מוקדמים משחר החיים. לאחר שנתמקם בתוך ההקשר התרבותי-סוציולוגי של גיל ההתבגרות, ננסה בעזרת הספרות התיאורטית להבין מהן המשימות והמאפיינים ההתפתחותיים הספציפיים לתקופה זו (עם דגש על צירי הדחף, ארגון ותפקודי האגו, ייחסי האובייקט, וגם תפקידה המעניין של הקבוצה עבור הפרט); באופן משלים ובלתי נמנע נבין גם מהם השיבושים האפשריים במסלולי ההתפתחות ומהן הפתולוגיות הייחודיות שעלולות לפרוץ; בעזרת דוג’ קליניות נעסוק במפגש עם המתבגרים בחדר הטיפולים, ביחסי העברה-העברה נגדית ובטכניקות התערבות, כמו גם בעבודה האפשרית עם ההורים. ננסה לעשות זאת עם הבנה והתייחסות לאופי הספציפי של מתבגרים בישראל בהווה הנוכחי.
16:45-18:15 – פסיכוזה והפרעות קשות בילדים במבט פסיכואנליטי. יהודית נייגט
במהלך הקורס נבחן את ההבדל בין מצבים נוירוטיים בהם מתקיים קונפליקט תוך נפשי שמתבטא לרוב בסימפטומים לבין מצבים פסיכוטיים שבהם מתרחש שבר של האני עם המציאות שמאופיין בהתפרקות נפשית וקריסה של יכולות החשיבה וההסמלה.
בדיון המשותף נדגיש את חשיבות הסטינג הטיפולי, ההחזקה, ההכלה ואת תפקיד המטפל כפונקציה מארגנת עבור הילד כמו גם עבור המערכת המשפחתית כולה, לרבות הוריו.
כמו כן, נתייחס בקורס לאופנים בהם פסיכוזה מתבטאת בילדות (משחק פרגמנטרי, סומטיזציה, מחשבות פראנואידיות, קשיים בקשר) ונדון בגישות טיפוליות רלוונטיות לנושא דרך קריאת מאמרים ודוגמאות קליניות.
הקריאה בקורס תכלול מאמרים מכוננים של תיאורטיקנים כמו: פרויד, קליין, ביון, אלסנדרה למה, מרגרט רסטין, קטלינה ברונשטיין ועוד.
18:30-20:00 – סמינרים קליניים
* יתכנו שינויים קלים בתוכנית הלימודים.
שמות מרצים אורחים וסדנאות הלימודים לשנים ב’ וג’ יתפרסמו בהמשך.