|
שם המרצה
|
שם הקורס
|
תיאור הקורס
|
סמסטר
|
מס. פגישות
|
|
ד"ר אווה יעקובוב
|
זוויות טיפוליות שונות- מתרופות לפסיכואנליזה.
|
הקורס דן במפגש גוף-נפש וביולוגיה-פסיכולוגיה. נעסוק בשיקולים בעד ונגד שלוב של טיפול תרופתי במהלך פסיכותרפיה, גם בגישה פסיכואנליטית, ובהשלכות על העברה והעברה נגדית
|
א'
|
10
|
|
גב' שרה גולדשטיין
|
התקשורת בפסיכותראפיה – מהבינאישי לתוך נפשי ולבין-נפשי.
|
הקורס עוקב אחר התפתחות הבנת הנפש בגישות הפסיכואנליטיות השונות, משווה ביניהן ובוחן את התקשורת הטיפולית הנובעת מהן. הקורס תיאורטי עם דוגמאות קליניות מהספרות ומהמשתתפים
|
א
|
12
|
|
ד"ר לאה קליין
|
סמינר קליני.
|
סמינר קליני – בו יוצגו שעות טיפוליות ויתנהל דיון קליני ותאורטי על המקרה והטכניקה הטיפולית.
|
א
|
12
|
|
גב' רחלי רוזנפלד דר
|
יסודות הטכניקה הפסיכואנליטית – חזרה אל ההתחלה.
|
נעסוק באלמנטים הקבועים של הטכניקה אשר נועדו לבנות את המערך [setting] המהווה תשתית לעבודת הטיפול הפסיכודינמי: העמדה האנליטית, אסוציאציות החופשיות, התנאים הפיזיים ועוד. אלה בונים את הסיטואציה שבה מתפתח התהליך האנליטי שהוא דינאמי מפתיע ומשתנה ומוביל לריפוי.
|
א
|
12
|
|
מר הוגו גולדיוק
|
ממשיכיה של מלאני קליין
|
לעקוב אחרי התפתחותם של כמה מושגים מרכזיים בחשיבה הקליניאנית כפי שבאים לידי ביטוי היום, הן בתיאוריה והן בקליניקה, כגון: העמדות ואדיפוס, הזדהות השלכתית והעברה נגדית, אבל וסימבוליזציה וכו.
|
א
|
5
|
|
ד"ר צ'ינסיה קליין
|
תהליכי גיל התבגרות.
|
בקורס נכיר את עולמו של המתבגר, את התהליכים ההתפתחותיים ואת הקונפליקטים המערכתיים. נקרא ספרות העוסקת בנושאים של זהות, מיניות, הפרעות התנהגות, אובדנות, ונראה כיצד המתבגר מתמודד איתם בבריאות ובפתולוגיה.
|
א
|
9
|
|
גב' ורד נבו
|
קנאה וצרות-עין במפגש הטיפולי והבינדורי.
|
דרך הכרות עם חשיבתם של קליין וממשיכיה על מושגים אלה נדון בשאלות על מקורם, השפעתם, התבטאותם ביחסי ההעברה והעברה הנגדית, אופן ההבנה והפרוש שלהם ועוד.
רצוי הכרות בסיסית עם מושגי היסוד בתאוריה הקלייניאנית.
|
א
|
8
|
|
ד"ר חני מן שלוי
|
טיפול זוגי ומשפחתי בגישה פסיכואנליטית
|
מושגי יסוד פסיכואנליטיים כבסיס להבנת הטיפול הזוגי הפסיכואנליטי.
|
א |
7 |
|
גב' נאירה כספי
|
מבט על היחידה אם-תינוק.
|
מיועד לאחיות טיפת חלב. מטרתו לחדד את המבט ולהרחיב את ההבנה על חשיבות הקשר אם-תינוק, אב-תינוק. ייעשה מקום למחשבה על התערבויות מכילות ועל התערבויות מנחות המכוונות לאינטראקציה עם התינוק. יושם דגש על חידוד התבוננות וזיהוי סימנים מן התינוק שמאותתים מצוקה ומחייבים הפנייה לאנשי מקצוע.
|
כל השנה
|
6
|
|
גב' אירוס רבינוביץ
|
התקרבות לויניקוט.
|
הקורס יעסוק בהתפתחות הנפשית המוקדמת כפי שמתאר אותה ד.ו.ויניקוט.
נעסוק במושקעות האמהית הראשונית, בפיצול בין עצמי אמיתי לעצמי כוזב, בחוויה המעברית, בפחד מהתמוטטות וברגרסיה לתלות בטיפול. נחבר בין התאוריה לקליניקה בעזרת דוגמאות קליניות שיביאו המשתתפים.
|
ב
|
6
|
|
גב' ניצה חזן
|
קליין וממשיכיה.
|
נעסוק ברעיונות המרכזיים בחשיבה הקלייניאנית דרך עיניהם של ממשיכיה של קליין :
חנה סגל ובטי גוזף.גון סטיינר ,מייקל פלדמן ורונלד בריטון.הקורס משלב בין תיאוריה לקליניקה.
|
ב
|
8
|
|
גב' נעמי מילר
|
התפתחות רגשיתמוקדמת.
|
היכרות עם המערכת הנפשית של הילד בעזרת מושגים מרכזיים של הספרות הפסיכואנליטית.
אלה יכולים להרחיב את הבנת עולמו הרגשי של הפעוט והילד, הבטויים ההתנהגותיים שלו ותגובות אפשריות אליו.
חומר הקריאה יהיה בעברית.
תינתן עדיפות לגננות וסייעות העובדות בחינוך המיוחד.
|
ב
|
8
|
|
גב' תמר ברנע
|
מבוא לגישות התייחסותיות ואינטרסובייקטיביות בפסיכואנליזה.
|
קריאה בטקסטים מרכזיים של הזרם ההתייחסותי ומחשבה על תרומתו לתאוריה הפסיכואנליטית ולמחשבה הטיפולית.
|
ב
|
7
|